Škola

7 cool aktivnosti zajedničkog učenja za djecu

7 cool aktivnosti zajedničkog učenja za djecu


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Prednosti kooperativnog učenja u učionici su brojne, ali u početku to nije lak zadatak. Grupa mora biti spremna da sarađuje (što nadilazi vršenje grupnog rada) aktivnosti moraju biti prilagođene cilju učenja kojem težimo, nastavnik postaje vodič i referenca o radu učenika i Najvažnije je da se treba prilagoditi karakteristikama učenika (starosna dob, stilovi učenja, sposobnosti itd.). Ali morate znati i neke vježbe i aktivnosti zajedničkog učenja koje su zanimljive za decu.

Prvo što moramo uzeti u obzir da bi kooperativno učenje bilo učinkovito je potreba da se organizuje tečaj. Provedba suradničkog rada može se slijediti kako slijedi:

- Prvi termin kursa Može nam pomoći da pokrenemo kooperativni duh u učionici, da vježbamo s nekim kooperativnim aktivnostima, da formiramo grupe ili sporadične parove učenika da upoznamo kako oni rade, kako rade, kako se međusobno odnose ...

- Drugo tromjesečje To nam može pomoći da formiramo timove, dodijelimo uloge i počnemo sami vježbati prve aktivnosti i zadatke. Takođe je idealno vrijeme za podnošenje i ispravljanje grešaka koje se mogu otkriti.

- Treće tromjesečje je konsolidacija ove vrste zadataka u učionici.

Kada je riječ o predlaganju zajedničkih aktivnosti, kao što smo napomenuli na početku, jedan od prvih zadataka koji moramo izvršiti je formiranje grupa. Ovdje je važno da su to heterogeni, odnosno da moraju postojati učenici različitih nivoa performansi, sposobnosti i stilova, kako bi različiti timovi bili uravnoteženi.

Stoga je neophodno da nastavniku je potrebno vrijeme da upozna učenike i znati njihove različite nivoe i sposobnosti. To ćemo uraditi u prvom terminu kursa. Što se tiče idealnog broja članova u svakom timu, idealno je 4 učenika (4 ili 5 učenika, ovisno o učenicima koje imamo u učionici).

Prije nego što sami predložimo aktivnosti učenja, možemo posvetiti neke prethodne sesije za provođenje grupne dinamike, kako bi se učenici međusobno upoznali i razumjeli od čega se sastoji suradnički rad. Ukratko, to su aktivnosti koje pripremaju grupu i vode je ka dinamici zajedničkog rada u učionici. Prije pokretanja suradničkog rada potrebna je obuka nastavnika i učenika. Zbog toga je važno započeti s aktivnostima koje se mogu obavljati u parovima, a zatim nastaviti s grupama od dva para.

Neke aktivnosti koje možemo da radimo:

1. Kooperativni tangram, slagalice itd.
Razred podelimo u grupe od 4 ili 5 učenika. Svaka grupa mora ispuniti 5 zagonetki, tangrama ili zagonetki. Svakoj grupi dajemo 5 koverti, po jednu za svakog člana i u svakoj koverti mora biti komada zagonetki koje treba ispuniti, pomiješati. Učesnici ne mogu govoriti, a komadi se ne mogu naručiti, već partneri moraju biti svjesni komada koji njihovi partneri trebaju da bi dovršili svoje zagonetke. Pobjeđuje tim koji uspije ispuniti sve zagonetke svog tima.

Ova se dinamika može provesti sa osnovnoškolcima i srednjoškolcima, s različitim teškoćama slaganja zagonetki.

2. Grupna dinamika: grupno rješavanje sukoba
Riječ je o provođenju aktivnosti i grupnoj dinamici za podizanje energije učionice. Nastavnik može promatrati kako učenici rješavaju zadatke i na taj način znati stil ili ulogu svakog od njih u grupi. Primjer ove grupne dinamike je vuka i mosta: pastir mora s vukom, jarcem i sapunom prijeći na drugu stranu rijeke. Ima čamac koji odgovara samo sebi i jednoj od druge tri stvari. Ako vuk ostane sam sa jarcem, on ga jede, ako jarac ostane sam sa salatom koju je pojede. Kako biste to trebali učiniti? Zagonetke poput ove, osim što predstavljaju zabavan zadatak, pomažu grupi da dijeli ideje, brani stavove itd.

3. Kooperativna čitanja
Sa grupama od 4 ili 5 učenika, svaki član tima ima čitanje, što može biti iz teme studije ili iz knjige za čitanje. Jedan član tima započinje čitati odlomak ili odlomke, a ostali članovi tiho prate čitanje. Na kraju ovog čitanja, slijedeći član donosi sažetak onoga što je partner pročitao, dijeli s grupom i nastavlja čitanje. Dakle, do završetka predloženog čitanja.

Može se raditi i u parovima. Učenik čita partneru odlomak, a on mora reći koja je glavna ideja paragrafa koji je partner pročitao. Ako se oboje slažu, podvlače to u tekstu, ako se ne slažu oni raspravljaju i daju svoje mišljenje dok ne postignu zajedničku ideju. Prvi slušatelj je pročitao još jedan odlomak i tako dalje.

To je dinamika koja nam pomaže kako da provedemo kooperativnu dinamiku u praksi u učionici, kao i unutar samih kooperativnih aktivnosti na početku i na kraju radne teme.

4. Ispravite domaću zadaću u parovima
Na početku nastave učenici se sastaju u parovima kako bi im podijelili domaće zadatke i posao koji su obavili kod kuće. Parovi započinju usporedbom rezultata i procesa koji slijedi u njihovim zadacima. Ako se dogovore, prelaze na sljedećeg. Ako ne, moraju se složiti na pravi način. Na kraju, nastavnik vodi kratku raspravu da potvrdi da su ispravke ispravne.

Nakon što smo vježbali, a razredna grupa već ima iskustva grupnog rada i iskustva u suradnji, možemo početi dizajnirati aktivnosti zajedničkog učenja.

Za osmišljavanje kooperativnih aktivnosti nije dovoljno osmisliti zadatke za učenike koji rade u grupama, potrebno je izvesti dizajn aktivnosti temeljen na tehnici ili postupku kooperativne suradnje.

Neki uobičajeni postupci zajedničkog učenja su:

5. Stručnjaci za različite teme

Da bismo ovu tehniku ​​primijenili u praksi, polazimo od sadržaja koji se može podijeliti ili fragmentirati u različite dijelove (primjerice, znanje o okolini), koliko ima članova svake grupe. Svi timovi će raditi na istoj temi ili sadržaju. Svaki član tima dobit će fragment informacija o temi koju će istražiti i postaje stručnjak u tom odjeljku, a ne prima onu koju imaju ostali njegovi saigrači.

Svaki se stručnjak sastaje sa stručnjacima u istom odjeljku kao i ostali timovi i traže informacije o tom odjeljku s resursima koje osigurava učitelj ili druge vrste resursa (na mreži, udžbenici itd.), Izrađuju dijagrame, mape sadržaja itd.

Nakon toga, svaki od njih vraća se svom izvornom timu i preuzima odgovornost za objašnjenje grupi koju su pripremili. Zajedno tvore globalnu temu.

U ovoj je tehnici važno što učenici imaju dovoljan nivo autonomije i veština suradnje. Morate vrlo dobro objasniti različite faze, osigurati da imaju materijale i resurse potrebne za razvoj svog dijela teme.

6. Učimo zajedno

Studenti rade u malim grupama (3 osobe) koje su heterogene. Zadatak se postavlja na način koji zahtijeva međuovisnost nužnom (s jednim materijalom ili s podjelom aktivnosti koja se kasnije integrira).

Grupe rade sa listovima aktivnosti koje je posebno dizajnirao učitelj i kada završe obavljanje ovih zadataka, obavljaju jedan kolektivni posao koji predaju učitelju. Proizvod grupe se vrednuje na osnovu unapred određenih kriterijuma, nagrađujući tim koji je nastupio najbolje.

7. Grupno istraživanje ili rad na projektima

Ovdje se raspodjela učenika po timovima vrši prema preferencijama samih učenika. Učenici biraju prema svojim sklonostima ili interesovanjima određene podteme unutar teme koju predloži nastavnik i timovi. Učenici uz savjete učitelja i pomažu u planiranju zadataka i ciljeva za izučavanje predmeta.

Svaki tim radi na svojoj temi i raspodjeljuje određene zadatke koje ona podrazumijeva među svojim članovima kako bi je razvili i pripremili završni izvještaj. Učitelj ohrabruje i savjetuje izrada plana koji omogućava kvalitetno izvršavanje dodijeljenog zadatka, koristeći razne materijale i izvore informacija i raspravljajući ih među članovima tima, koji na kraju predaju rezultat svog rada razredu. I nastavnik i učenici ocjenjuju proizvod svake grupe.

Prije bilo koje aktivnosti ili zajedničkog rada, nastavnik donosi prezentaciju teme na kojoj će raditi i osjeća što učenici o tome znaju, što ih najviše zanima te objašnjava zadatak koji treba obaviti. Tokom timskog rada nastavnik nadgleda i djeluje kao svjetionik i referenca koji vodi, vodi i podstiče studente u njihovom radu.

Postoji mnogo tehnika zajedničkog učenja, ovdje predlažemo samo tri, nastavnici će odabrati najprikladnije za cilj učenja i potrebe razredne grupe.

Možete pročitati više sličnih članaka 7 cool aktivnosti zajedničkog učenja za djecu, u kategoriji Škola / fakultet na licu mjesta.


Video: 4 ZLATNA PRAVILA ZA ORGANIZACIJU UČENJA! Marija Vlahović (Februar 2023).